La recherche sur la manière dont les savoirs scientifiques sont transposés dans les contenus éducatifs se développe depuis 1985. L’article part de cette recherche pour entamer la même réflexion en pédagogie religieuse. L’étude des transformations ponctuant le chemin qui va du savoir originaire (le savoir savant) vers le savoir enseigné n’est pas une simple technicpie destinée à garantir la qualité scientifique du savoir enseigné. Ce dernier résulte en effet de choix axiologiques liés aux pratiques sociales auxquelles se réfèrent enseignants et apprenants. Raisonner ces choix permet d’éviter crispation cognitive et psychose démagogique.